为什么混合学习是印度教育的未来

博士萨吉德·汗

自2017年《联盟预算》以来，围绕印度高等教育质量的辩论一直在增加，该预算着重于技能开发，就业能力和教育过程的数字化。政府宣布了一系列措施，包括在线学习门户网站“ Swayam”；修订国家教育政策（NEP）；高等教育授权管理机构（HEERA）作为单一的高等教育管理机构；大学教育资助委员会（UGC）授权教育机构开发大规模的开放在线课程（MOOC）。

尽管印度在将学习过程数字化方面取得了进展，但在世界范围内，大学却在颠覆和创新教学方法。该国有着悠久的面对面学习传统；老师或老师无法在一夜之间被看不见的技术实体所取代。但是，有必要指出的是，每天在教室里教学生什么和行业对准雇员的要求之间的差距正在扩大。技术变化的速度已经并将继续超过大学课程的变化，其中最快的变化是每年发生一次。看到学生在教育系统上花费超过20年并背负着缺乏吸引力的工作前景的情况并不少见。

解决方案在于“混合学习”，这一概念在印度迅速发展。简而言之，它是一种教学和学习的混合形式，涉及课堂和在线学习。该方法将概念构建和基于问题的学习相结合，保留了人类在教育中的互动能力，并使学生能够将传统的课堂方法与在线数字媒体相结合。混合学习力求在规定性学习和按照自己的进度进行学习之间取得平衡。在这里需要注意的是，混合学习并不等同于技术含量高的教学。混合学习的核心是仅使用技术作为推动因素，使学生在其教育成长道路上拥有更大的自主权。

简而言之，这对学生和老师来说是双赢的局面。重点是学习者的能力和能力的发展，目的是使他或她为当今不断变化的工作场所的复杂性做好准备。由于每个人吸收信息的方式都不同，因此在线学习旨在为有特定兴趣的人们带来更多更好的学习选择。通过信息超载，教师将不会负担繁重的传授教育的繁重任务；相反，他们将专注于使技术与面对面学习保持同步的更高附加值的教学。自动化和个性化的系统将使教师摆脱正式教育的压力，成为导师。

对于学生而言，一个主要优势是可以浸入一个不以课堂教学为终点的知识库中。混合学习通过在线课程整合信息，在线课程由来自不同领域的专家开发，可以帮助学生访问全球开发的与行业相关的课程材料。混合学习创造了实践性，体验式学习的可能性，使学生可以按照自己的节奏进行学习-无论是信息的速度还是信息的复杂性。公平的是，教育过程应该转变为越来越以学习者为主导，而不是规定性。

在线学习平台上的数据分析可以帮助教育工作者开发针对性的方法来教导特定的个人，并随着时间的推移利用数据来帮助学生更好地学习。这将为特定的学生的痛点，他/她的处境，他们发现最具挑战性的领域等方面的老师提供更准确，更具体的见解。这可以帮助老师，进而扩展大学和学院，以更好地了解学生的行为并提供非常有效的学习干预措施。

千禧一代对技术的天生的亲和力，他们驱动自己的教育的权利意识，以及他们可能会参与其中的快节奏和瞬息万变的工作环境，这些都指向一个方向-在线或基于计算机的教育很有可能在未来几年取代实体教育。

技术还使学生能够访问教育和知识交流的全球网络。例如，哈佛大学和麻省理工学院在线学习平台edX的首席执行官Anant Agarwal在追求成功的全球职业之前，从IIT Madras毕业并获得了学位。混合学习为那些可能难以获得传统专业教育课程的学生提供了通往全球世界的窗口，并补充了大学，学院和学习提供者的广泛工作。

简而言之，混合学习旨在解决困扰决策者，管理人员和学生的问题。尽管许多教育者采用了这种独特的学习形式，但人们希望在十年的时间里，混合学习成为常态，而不是例外。值得赞扬的是，印度政府正在规范在线教育空间，确保对在线课程的监管认可，并鼓励大学开发自己的在线课程。

未来的混合教室可以利用在线课程的功能，腾出教室时间进行交互式协作和讨论，测试和问题解决，重新定义教育管理方式，同时保留印度传统教室系统的精神。